از آنجا كه هنوز علت این اختلاف شناخته نشده است، پژوهشگران رشته های مختلف از جمله پزشكی، روانشناسی، تعلیم و تربیت، توانبخشی و بویژه گفتار درمانی به آن پرداخته اند.

در این مقاله كمكهای ارائه شده به فردی لكنتی از جانب یك روانشناس ( نویسنده )، شرح داده می شود در اینجا ابتدا به ذكر چگونگی تشخیص این اختلال می پردازیم و در ادامه ابتدا درمانهای پیشنهادی محققین مختلف ارائه می شود و در پایان چگونگی درمان فرد طی جلسات مختلف بیان می شود.

در اینجا ما از ارائه تاریخچه لكنت زبان خودداری می كنیم ولی علاقه مندان می توانند به كتابهای : لكنت زبان ـ اسماداودیان، لكنت زبان، تولیدـ تالیف عبادی و ...مراجعه كنند.

لكنت زبان

در چهارمین چاپ راهنمای تشخیص و آماری اختلالات روانی( DSM- IV ) ، لكنت زبان زیر عنوان اختلالات ارتباطی طبقه بندی شده و با آشفتگی در سلاست طبیعی و تعیین الگوی زمانی تكلم كه نامتناسب با سن بیمار بوده و با یك یا چند تا از موارد زیر مركب است تعریف شده است. تكرار اصوات، طولانی كردن اصوات عبارت تعجبی، مكث داخل واژه ها، جانشین سازی مشهود واژه ها به منظور اجتناب از انسداد كلام و انسداد خاموش یا قابل سمع كلام. اختلال در سلاست از شدت كافی برای تداخل در پسرفت  تحصیلی یا شغلی یا رابطه اجتماعی برخوردار است. در اكثر موارد اختلال در كودكی پدید می آید. میزان لكنت نسبت به موقعیت و كلمات خاص فرق می كند

از لحاظ سبب شناسی، علت دقیق لكنت زبان معلوم نیست امّا انواعی نظریه ها پیشنهاد شده است.

نظریه های یادگیری در مورد علت لكنت زبان مشتمل است بر نظریه معنی زاد ( Sememtogenic ) كه در آن لكنت زبان اساساً یك پاسخ آموخته شده در مقابل عدم سلاست هنجاری اوان كودكی است و مدل دیگری كه بر شرطی سازی كلاسیك متمركز است، كه در آن لكنت زبان در مقابل عوامل محیطی شرطی می شود.

در مدل سیبرنتیكز، تكلم فرآیندی تلقی می شود كه تابع پسخوراند مناسب برای تنظیم است، فرض می شود كه لكنت به دلیل گسستگی در حلقه پسخوراند بوجود می آید. مشاهدات جنبی بر این كه لكنت زبان در نتیجه نوفه سفید (White nise ) كاسته می شود و اینكه كندی در پسخوراند شنوایی در افراد عادی لكنت ایجاد می كند، اعتبار بالقوه نظریه بالا را تقویت می كند.

-اما دراین میان زندگی دانشجویی به پایان می رسد، 3 واقعه مهم این زندگی را به پایان می رساند:

دادن امتحانات دولتی، دفاع از فوق لیسانس، یافتن شغل.

-دركنار امتحان و دفاع از فوق لیسانس، دانشجویان روان شناسی آماده می شوند: كه درجریان 5 سال آنها امتحان داده اند و از رساله های دانشجویی و پروژه هاشان دفاع نموده اند. پیداكردن شغل درمرحله اول است. مدتها قبل از پایان سال تحصیلی در وزارت آموزش عالی و متوسطه درخواستها از سوی مؤسسات و واحدهای مختلف  مبنی بر اینكه آنها نیازمند به متخصصان جوان دارند آورده شده است. وزارت آموزش و پرورش این درخواستها را در مدارس عالی پخش نمود. دانشجویان فارغ التحصیل این دوره با كیفیت و كمیت درخواستها  آشنا شدند. بدین ترتیب آنها می توانند برای گزینش محل كار خود آماده شوند. قطعاً تصمیم نهایی در روز جلسه هیئت جهت تعیین شغل متخصصان جوان اخذ می شود. معمولاً‌ دراین هیئت معلوم می شوند: رئیس مؤسسه آموزش عالی، رئیس دانشكده، نمایندگان شعبات مختلف، اعضای كمیته دانشكده كمونیستی.

و البته نمایندگان آن سازمانهایی كه متخصصان جوان جهت كار به آنجا فرستاده می‌شوند.

-این پایان نامه های متماز همه كسانی است كه با موفقیت مدرسه عالی را به پایان رسانده اند و هیچگونه وابستگی به گروههای دانشجویی شبانه، روزانه یا دانشجوی تحصیل كرده ندارند

-این كمیته درنظر می گیرد كه دانشجو چطور تحصیل كرده، استعدادهای او را در زمینه پژوهشهای علمی چگونه است و همچنین این كمیته سلامتی و وضعیت خانوادگی اش را مورد توجه قرار میدهد. متخصص جوان با توجه به میزان كیفیت كارهای آینده اش می تواند شغل و میزان حقوق را تعیین نماید. سپس او قطعاً مكانی را برای كار آینده خود انتخاب می كند و سندی را درمورد تعیین شغل امضاء می‌كند. این مرحله كمی زمان خواهد گرفت و او زندگی جدید را آغاز خواهد كرد، زندگی كه انتخاب نموده و خود را برای آن آماده كرده است.

-تحصیل درمدرسه عالی تمام شده، اما ... آموختن تمام نشده است. درصورتیكه علم و فن بسیار سریع پیشرفت می كنند و آن دانشهایی كه درمدرسه عالی ارائه می شود ممكن است منسوخ شده و درعمل توجه كافی به آن نشود. غیر از این موضوع در خودآموزی و مهارت حرفه ای وجود دارد كه به طور پیوسته معلومتشان را تجدید و غنی می نماید. زندگی معاصر (كنونی) و پیشرفت علمی – فنی (علم و فن) مسئله ارتقاء مهارت حرفه ای را درمقابل هر متخصص مطرح می نمایند.