فصل اول

معیار سازی تست نامیدن در مقوله‌های اسامی و افعال....    

1-1 بیان مسئله ................................

2-1 كاربردهای عمومی ...........................

3-1 تعریف مفاهیم ..............................

فصل دوم (مباحث نظری)....................

1-2 مقدمه......................................

2-2 مدل پردازش واژگانی.........................

3-2 مكانیسم‌ها .................................

    - سطح بازشناسی.............................

    - پردازش معنایی............................

    - برونداد واژگان...........................

4-2 آسیب‌ها.....................................

    - سطح بازشناسی.............................

    - درونداد واژگانی..........................

    - پردازش معنایی............................

    - برونداد واژگانی..........................

5-2 كاربردهای كلینیكی مدل‌واژگانی...............

    - جدول ارزیابی تكالیف واژگانی..............

فصل سوم (معرفی تست)................................

1-3 مقدمه......................................

2-3 موارد كاربردی مجموعه.......................

3-3 ساختار تست.................................

    - انتخاب گزینه.............................

    - طبقه‌بندی اطلاعات قراردادی.................

    - شكل دستوری افعال در مجموعه...............

4-3 ساختار لیست‌های تطبیق داده شده..............

    - بسامد....................................

    - سن فراگیری...............................

    - میزان آشنایی.............................

    - شاخصهای دیگر.............................

    - قابلیت تصویر.............................

    - پیچیدگی بینایی...........................

5-3 زیرگروه لیست‌ها.............................

6-3 اطلاعات بدست آمده از شركت‌كنندگان سن بدون آسیب مغزی   

7-3 نحوه استفاده و اجرای این مجموعه بعنوان یك وسیلة ارزیابی

8-3 فرمهای معرفی...............................

9-3 راهنمائی‌هایی برای ارزیابی و آزمودن بیماران آفازیك   

10-3 ارزیابی رفتارهای بیمار آفازیك.............

فصل 4 (اجرای تست)..................................

1-4 ساختار تست شی و عمل........................

    - شماره آیتم...............................

    - هدف......................................

    - پاسخ اولیه...............................

    - مدت زمان ارائه پاسخ......................

    - یادآوری..................................

2-4 شرایط تحصیلی و سنی شركت‌كنندگان.............

3-4 جداول ارزیابی..............................

    - نامیدن اسامی.............................

    - نامیدن افعال.............................

فصل 5 (بحث و نتیجه‌گیری)........................

1-5 تهیه جدول آماری............................

2-5 نتیجه‌گیری..................................

3-5 جداول نتایج................................

• تست نامیدن اسامی.............................

• تست نامیدن افعال.............................

واژه‌نامه................................

منابع......................................    

2-1 كاربرد‌های مجموعه

در تحقیقات روان بازشناختی كه روی افراد بزرگسال انجام می‌شود ممكن است از داده‌هایی استفاده شود كه با نظام بازنمائی ذهنی اسامی و افعال[3] در واژگان ارتباط دارند. یعنی كه به كاربردن الگوهایی از قبیل: تصاویر متحرك (انیمیشن)، نامیدن واژگان مكتوب، تكالیف، قضاوت واژگانی[4]، مطالعات اولیه و … . همچنین موارد هماهنگ شده در مجموعه برای مطالعات تصویربرداری مغزی[5] در گروه بیماران آفای و افراد غیر آسیب مغزی مفید خواهد بود.

در تحقیقات بر روی بزرگسالان مبتلا به آسیب زبانی[6]، می‌توان از تصاویر و برچسب‌های كلامی نوشته شده در نامیدن تصاویر، خواندن، نوشتن دیكته و تكرار استفاده كرده كه این موارد را می‌توان به آسانی برای استفاده به عنوان یك تست اداركی و استفاده در تكالیف تحقیقی تصویر- كلمه[7] تنظیم كرد.

از آن جائیكه یافته‌های مشابه را می‌توان در كیفیتهای مختلف به كار برد، این مجموعه قادر به فراهم ساختن نشانه‌هایی است كه ما را از وجود كمبود مدالیتة خاص در اسامی و افعال آگاه می‌سازد.

در این مجموعه می‌توان آیتم‌های اسامی را براساس طبقات معنایی گروهبندی كرد، مانند حیوانات، آیتم‌های غذایی و مشاغل و به منظور آشكار ساختن كمبودهای نامیدن طبقات ویژه مورد استفاده قرار داد. در این مجموعه شمار زیادی از آیتم‌ها در رسیدن به اهداف ارزیابی بالینی مؤثر خواهند بود.

ارزیابی درستی نامیدن تصاویر، با به كارگیری مجموعه آیتم‌ها در قبل و بعد از درمان به درمانگر اجازه خواهد داد كه دقیقاً تأثیرات مداخله‌ای را اندازه‌گیری می‌كند.

در نهایت انتظار می‌رود كه این اطلاعات برای رسیدن به اهداف درمانی، چه بسا مفید باشند. شمار زیاد تصاویر شی و عمل[8]، این امكان را به درمانگران می‌دهندكه صورتهای فراوانی از فعالیت‌های درمانی را با استفاده از تصاویر و نامهایشان طرح‌ریزی كنند. برای مثال ممكن است از بیماران خواسته شود تصاویری را انتخاب كنند كه به طریقی با یكدیگر در ارتباطند، یا تصویر یك فعل را با تصویر شی‌ء مناسب هماهنگ كنند و یا تصاویری را برگزینند، كه عنوانشان با صدای خاصی آغاز می‌شود.