مقایسه كودكان تیزهوش با كودكان عادی از نظر شخصیت

فصل اول – طرح تحقیق

فهرست مطالب

عنوان                                    صفحه

فصل اول (طرح تحقیق)

كلیات موضوع تحقیق....................

مقدمه................................

بیان مساله ..........................

هدف تحقیق ...........................

فرضیه‌های تحقیق ......................

روش تحقیق ...........................

جامعه آماری .........................

نمونه‌ آماری نحوه گزینش ..............

ابزار جمع‌آوری اطلاعات ................

روش آماری ...........................

اهمیت و ضرورت تحقیق .................

محدودیتها ...........................

تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق ........

فصل دوم (ادبیات و پیشینه تحقیق)

درونگرایی و برونگرایی ...............

تیز هوش موفق (پیش آموز) .............

تیز هوش و با استعداد.................

فصل سوم (روش تحقیق)

روش تحقیق ...........................

جامع آماری ..........................

نمونه آماری و نحوه گزینش داده‌ها .....

روش آماری ...........................

فصل چهارم (یافته‌ها و تجزیه و تحلیل داده‌ها)

جدول توزیع فراوانی ..................

تفسیر ...............................

فصل پنجم (خلاصه تحقیق و پیشنهادات

خلاصه و نتیجه‌گیری ....................

محدودیتها............................

پیشنهادات تحقیق......................

كلیات موضوع تحقیق

1-1: مقدمه

2-1: بیان مساله

3-1: هدف تحقیق

4-1: فرضیه‌های تحقیق

5-1: روش تحقیق

6-1: جامعه آماری

7-1: نمونه آماری و نحوه گزینش

8-1: ابزار جمع‌آوری اطلاعات

9-1: روش آماری

10-1: اهمیت و ضرورت تحقیق

11-1: محدودیتها

12-1: تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق

با توجه به اینكه دنیا روز به روز پیچیده تر می‌شود و تكنولوژی با سرعت سرسام‌آوری به پیش می‌رود. سخن از جنگ ماهوارهاست، انسانهای رباتیك پای به عرصه حیات بشری می‌گذارند و لجام گسیختگی‌های فرهنگی هم به شیوه‌های بی‌سابقه فراگیر شده و خواهد شده، اگر محصلان هر جامعه به خصوص تیزهوشان آن جامعه دچار عقب ماندگی فرهنگی خواهد شد، پس باید بچه‌ها را به نوعی تربیت كنیم كه از حداكثر ظرفیت هوش خویش بهره‌مند شوند تا در آینده قادر باشند خود و جامعه صنعتی شان را اداره كنند.[2] دنیای امروز به این نتیجه رسیده است كه اگر چه تیزهوشان  از اهمیت بسیار برخوردارند و درست است كه انسان‌ها برای ادامه حیات مطلوب خود نیازمند بهره‌گیری از حداكثر ظرفیت هوش خویش هستند، اما در آینده كشورهای قدرتمند و جوامع پیشرو، جوامعی هستند كه به منابع قدرت بیشتری دسترسی داشته باشند و منبع اصلی قدرت یعنی تكنولوژی جدید و برتر به بیان دیگر در دهه اول سال 2000 كشوری كه بتواند به تكنولوژی برتر مسلح شود، غنی‌تر و قوی‌تر خواهد بود. بنابراین، شایسته است كه از میان افراد تیز هوش جامعه، نوجوانان و جوانانی را انتخاب و تربیت كنیم . كه دارای قابلیت‌های آموزشی، آفرینش علمی و هنری هستند. همچنین ، زمینه تفكر و اگر برای آنان فراهم كنیم تا با اختراعات و نوآوری هایشان جامعه آموزش‌های ویژه  برای دانش‌آموزانی است كه دارای توانایی‌هایی و استعدادهای برتری هستند.[3]

اولین تحقیق منظم و جدی در زمینه كودكان تیزهوش توسط ترمن انجام گرفت كه وی بر ین باور نادرست كه كودك تیزهوش دارای شخصیت بیمار و رنجور است و از لحاظ جسمانی دچار ضعف می‌باشد، خط بطلان كشید. ترمن با بررسی طولی بر روی افراد تیزهوش نشان داده كه كودكان تیزهوش دارای ویژگی‌های جسمانی بالایی می‌باشند و از لحاظ جسمانی دچار ضعف می‌باشد، خط بطلان كشید. تر من با بری طولی بر روی افراد تیزهوش نشان داد كه كودكان تیزهوش دارای ویژگیهای جسمانی بالایی می‌باشند و از لحاظ مشكلات روانی در وضعیت مطلوبی قرار دارند.[4]

در حال حاضر مطرح می شود كه كودكان تیزهوش دارای رشد اجتماعی بالاتری می‌باشند و در محور برون گرایی از مقادیر بالاتری برخوردارند.[5]

از این رو، در تحقیق فوق به مقایسه نیمرخ شخصیتی كودكان تیزهوش و عادی می پردازیم و میزان درونگرایی – برونگرایی و همچنین محور با ثبات- بی‌ثبات هیجانی را در افراد تیزهوش و عادی مورد مقایسه قرار می دهیم.

2-1 بیان مسئله

ابهامات گوناگونی در زمینه عوامل تشكیل دهنده، هوش وجود دارد. این وضعیت به جنبه‌های شخصیتی نیز اشاره می نماید كه ما هنوز نیز در شناسایی عوامل شخصیتی موثر بر هوش بهر با محدودیت روبرو می‌باشیم ضعف در خلا نظر فوق می‌تواند احساس مساله تحقیق را بارز كند كه این خلا نظری در عوامل شخصیتی موثر بر هوش / هوشبهر/ جای دارد ولی با بررسی دقیق‌تر مساله تحقیق باید آن را محدود كرده و آنگاه فقط به عوامل شخصیتی موثر به هوشبهر جای دارد ولی با بررسی موثر بر هوش تاكید كنیم. از این رو مسئله تحقیق اینگونه عنوان می‌شود كه آیا بین عوام شخصیتی و هوش بهر ارتباط معنی داری وجود دارد یا خیر ؟ بنا بر این سوالات پژوهش زیر به شرح زیر عنوان می‌شوند:

• آیا نیمرخ روانی با هوش بهر در ارتباط می‌باشد یا خیر؟
• آیا افراد تیزهوش در مقایسه با افراد با هوش معمولی از نیمرخ روانی متفاوتی برخوردارند؟
• آیا افراد تیز هوش در مقایسه با دیگران از میزان برونگرایی- روانگرایی متفاوتی برخوردارند؟
• آیا افراد تیزهوش در مقایسه با دیگران از میزان ثبات- بی‌ثبات هیجانی متفاوتی برخوردارند؟

3-1: هدف تحقیق

هدف این تحقیق در حیطه تحقیقات بنیادی یا ناب جای می‌گیرد.

زیرا كه به شناسایی روابط بین متغیرها معطوف است و تلاش دارد تا به چرایی پدیده‌های پاسخ دهد. از آنجایی كه در این تحقیق فرضیه به صورت قیاسی عنوان شده‌اند و هدف این تحقیق كسب نظریه در زمینه روابط بین هوش و ویژگی‌های شخصیتی می باشد، می‌توان  هدف تحقیق را در حیطه تحقیقات بنیادی قرار داد. بنابراین، هدف این تحقیق به توصیف رابطه جزیی بین نیمرخ روانی افراد تیزهوش می‌پردازد و از این طریق به شناسایی عوامل شخصیتی موثر بر تیزهوشی پی برد. تا بتوانیم ارتباط  بین تیزهوشی و برونگرایی- درونگرایی و همچنین با ثبات هیجانی- بی‌ثبات هیجانی را توصیف، تبیین، كنترل و پیش بینی نماییم.

4-1: فرضیه‌های تحقیق

فرضیه‌های این تحقیق كه به صورت فرض خلاق یا مقابل بدون جهت تدوین شده‌اند به شرح زیر می باشند:

• میزان درونگرایی- برونگرایی افراد هوش دی عادی متفاوت است.
• میزان بی‌ثبات هیجانی- با ثبات هیجانی افراد تیزهوش با افراد عادی متفاوت  است.

5-1: روش تحقیق

روش این تحقیق در حیطه تحقیقات توصیفی جای می‌گیرد. در زمانی كه دستكاری مستقیم متغیر مستقل صورت نمیگیرد، با تحقیقات آزمایشی سرو كار نداریم، بلكه مفروضات تحقیقات توصیفی یا اكتشافی مطرح می‌شود.[6] در تحقیقات توصیفی روش‌هایی از قبیل زمینه‌یابی یا پیمایشی، تاریخی، قوم شناسی و علی مقایسه‌ای قرار می گیرد.

اما عده‌ای اعتقاد دارند كه روش تحقیق علی- مقایسه‌ای نیز زیر مجموع از تحقیقات پیمایشی را در بردارد. در این تحقیق روش علی – مقایسه‌‌ای را به كار برده‌ایم زیرا با مقایسه مقادیر متغیر مستقل سعی شده است تا به رابطه علی دست یابیم و توان دستكاری مستقیم متغیر مستقل را نداریم. ابزار تحقیقات علی- مقایسه‌ای در اكثر اوقات پرسشنامه است.

6-1: جامعه آماری

تمامی نوجوانان 14 تا 18 ساله، ذكر ساكن شهر تهران كه در منطقه 6 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 81-1380 ثبت نام كرده‌اند. لازم به ذكر است كه جامعه تحقیق فقط شامل افراد مذكر می‌باشند.

7-1: نمونه و نحوه گزینش

نمونه این تحقیق به دو گروه كودكان عادی و تیز هوش تقسیم می‌شود. كودكان تیز هوش كودكانی هستند كه در مدارس استعدادهای درخشان و آموزش كودكان استثنایی ثبت نام كرده‌اند و در حال حاضر مشغول تحصیل می‌باشند. با توجه به فهرست مدارس استعدادها درخشان در منطقه 6 آموزش و پرورش شهر تهران دو مدرسه استعدادهای درخشان انتخاب شدند و از هر مدرسه حجم نمونه‌های 50 نفر گزینش گردید. بنابراین، 100 نفر به صورت تصادفی به عنوان كودكان تیز هوش از مدارس فوق گزینش شدند و این وضعیت در زمینه مدارس عادی نیز مصداق میكرد و از بین مدارس روزانه پسرانه نظام قدیم شهر تهران نیز دو مدرسه و از هر مدرسه 50 نفر به حكم قرعه انتخاب گردید كه در مجموع 200 نفر را در بر می‌گرفت.